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教育文萃

优秀语文教师告诉你什么才是好作文

时间:2015-8-26 17:57:11   作者:佚名   来源:网络转载   阅读:344   评论:0
内容摘要:“什么才是好作文?”这是不少家长的困惑,也是许多孩子的困惑,更是教作文老师的困惑。 刚当老师那会儿,对于这个问题,也是困扰多多的——为什么一篇我看来不错的文章,换一个老师就会要求重写;为什么另一个老师那里得到优的文章,到我这里就怎么也看不下去?那些极差的作文,其实都是相似的,但是好作文,在每个人人的眼里,却是标准各...

 

“什么才是好作文?”这是不少家长的困惑,也是许多孩子的困惑,更是教作文老师的困惑。

 

刚当老师那会儿,对于这个问题,也是困扰多多的——为什么一篇我看来不错的文章,换一个老师就会要求重写;为什么另一个老师那里得到优的文章,到我这里就怎么也看不下去?那些极差的作文,其实都是相似的,但是好作文,在每个人人的眼里,却是标准各有不同的。

 

教了十几年作文,到头来许多老师的感悟是:我真不会教作文。其实作文是不能“教”的,也许有人要较真,不能教要老师干嘛?你是不是就是一个靠着教作文骗饭吃的大骗子。

 

你说的没错,我还真就是个“骗子”,要教好作文,有的时候,还真就需要“骗骗学生”。不过这不是现在要讲的,耐心点,先说说好作文。

 

问了能写出一篇好的作文,许多家长和老师也是穷尽办法的。我见过一个特别努力的老师,她光自己精选的各种优秀作文,就有几千篇。各种各类比赛的获奖作文,各类作文书范文,各类“名家点评”的作文“秘籍”……她试图在这些作文中找到一个统一的标准,可是,她似乎并不太成功。

 

其实如果这个老师能想通,好文章这个事情,是各花入各眼的,哪有个统一的标准。这件事情我是在教了12年作文的时候想通的。那天,一个孩子问我:“老师,高尔基的书好看吗?”我想都没想就回答:“实在难看得要死!”孩子接着问:“那为什么我们老师一直推荐我们看呢?”

 

我想要回答的时候,忽然就一个念头闪过了——是啊!我们一直以为,只有成年人的作品,我们才能说“一千个观众有一千个哈姆雷特”的,其实我们在要求着孩子写作文,但是我们从来没有给予孩子的劳动足够的尊重过。我有什么资格告诉孩子,什么样的作文是好作文?我有什么资格教孩子,要怎样写,作文才算好?孩子每一次写作的过程,其实就是一次尝试,就像爱迪生发明灯泡的故事一样,孩子那些我们眼中“不好”的作文,也许就是他下一篇“好作文”的垫脚石,铺路砖。可如果真是这样,我还有什么用,我该干什么?

 

我们过于执着于孩子每篇作文都“好”了。其实这是一个不可能完成的任务。好作文就像与文字的一场恋爱,必须在合适的时间遇到合适的人,发生合适的事情,才会激发下一步的火花。虽然像李白这样“滥情”的天才也有,可能留下一首《枫桥夜泊》的张继,不是也很牛吗?

 

于是我开始尝试用另一种思路去教作文,思考作文——我没有资格教你什么事好的,但是我明白什么是不好的。西红柿炒鸡蛋放糖还是放盐好吃这是各有所好,能争论一万年。可烂西红柿炒臭鸡蛋,而且没炒熟这一定不好吃,大家应该是有共识的。我不需要告诉孩子们,怎样写好作文,只需要告诉他们,怎样不写“太烂”的作文。当孩子把作文中一些“不好”的问题解决了,拿这篇文章,自然就是一篇合格水平以上的作文了。

 

试了一段时间,发现这样的方法似乎更适应孩子,孩子喜欢;也更适应现在的作文教育体制(这在下一章详细说)。

 

于是分年级,给孩子定了定作文的标准,你们也就看看,这是我个人的:

 

一年级:能写句完整的话,能复述故事,能看图讲故事,有用文字表达的欲望;

 

二年级:能用概括的语言复述一个故事,能看图写五句话,知道自己要写什么,能分清图片故事中的重点,了解图片中各事物间的逻辑关系。有用文字表达的与欲望。

 

三年级:能文从字顺地写完一个故事,喜爱想象,有一定想象力(哪怕想得乱七八糟),偶尔能有几句让人觉得好玩的语句,基本没有错别字和病句(这其实挺重要的,偶尔的笔误不包括在内,三个de分不清不包括在内——撇开一句,我觉得去分这三个de其实没有太大的意义,我倒是分得很清楚,但是真用的时候,也是基本一个“的”打天下的。)有用文字表达的欲望。

 

四年级:有想象力(这是写作文最重要的,没有这个能力,其他都是空谈),文从字顺,能主动尝试用一些修辞和写作方法(是主动尝试,不是老师的),能表达自己独立的观点。有用文字表达的欲望。

 

五年级:想象力,文从字顺,能掌握叙述的重点,能看到题目后快速反应要写什么,该怎么写。有表达自己观点的欲望,有用文章吸引别人或者说服别人的欲望。

 

好了,这就是我对于学生作文“好”的评判。至于文字是不是优美,思想是不是正确,这不在我的考虑和教的范围内。这是针对大多数孩子的,那些有学习困难的学生和天才学生,当然会有另一套标准。不过大多数学生,如果五年级能达到这样的标准,那么将来,中考也好,高考也好,他们不一定能得到高分,但是至少分数不会太差。将来走上社会,他们也会有比较出色的写作能力。不要以为写作只是学生时代的事情,其实我们人一生,学得的做重要的能力,就是写作。

 

工作中是少不了要写一些东西的,即使不写,写作能力的好坏,也是评判一个人逻辑能力,思维速度,思想深度的重要标准。道理很简单,语言最重要的功能不是用来交流的,而是用来思维的(又要扯开一句,现在语文教育中,最失败的一点,其实就是一直在把语言当交流工具教,强调语言的工具性,实用性,这本身倒没有什么错,但是对于语言对思维的促进,在语文教学中,是缺乏的,中学高中不清楚,至少我看到的小学,是欠缺的)。

 

孩子的作文,我比较看重几点:

 

1.文从字顺。这是最基本的要求,同时也是最重要的要求。

 

2.表达内心想法的勇气。

 

3.想象力。这是重中之重。语言的运用,写作方法的习得,这些对于小学生来说,一点都不重要,将来再学,可能学得更好。但是想象力这东西,错过了这个阶段地培养,就可能永远没了。文字的想象力,故事的想象力……这些对于写作,实在是太重要的东西了。我批作文,只要这文章有想象力,一定会提升一个等第的,这是一种鼓励,也是一种呵护,哪怕这篇作文的语句很糟糕——这对于孩子,重要,但没想象力重要。

 

4.表达的欲望。有想写的欲望,这也很重要。

 

5.写作速度。如果孩子的笔跟不上思维的速度,写作有时会成为一种痛苦的。想得太快写得太慢,会令孩子的文章要么成为死板的没有特色的“范文”式作文,要么就跳跃性太强,乱七八糟。就算从功利的角度,作文速度的提高,对于孩子考试时及时完成作文,也是有莫大好处的。快点写,这其实对于小学的作文,挺重要的。 


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