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教育文萃

也谈语文课堂教学改革

时间:2016-4-16 23:01:40   作者:宗尧   来源:琴台雨巷   阅读:390   评论:0
内容摘要: 课堂教学改革是必要的,但是,近年来的跟风热让一线教师无所适从。前天参观学习江苏洋思,昨天学习山东杜郎口,今天又学习焦作永威,到底该学习谁?领导说了算。只要一部置,教师就得行动,往往一股热潮过去,教师还走老一套。甚至有的教师感到困惑:自己学习外地经验也很投入,为什么教...

 

课堂教学改革是必要的,但是,近年来的跟风热让一线教师无所适从。前天参观学习江苏洋思,昨天学习山东杜郎口,今天又学习焦作永威,到底该学习谁?领导说了算。只要一部置,教师就得行动,往往一股热潮过去,教师还走老一套。甚至有的教师感到困惑:自己学习外地经验也很投入,为什么教学质量下降了?

事实上,杜郎口也好,洋思也好,永威也好,贯穿的都是一个思想,就是以目标教学为指导,以学生积极参与为宗旨,以训练提高为主线。教无定法,因此,语文老师大可不必今天学这个,明天学那个,要形成自己的教学风格,学习外地先进经验要结合本校实际,不可一哄而上。只要把目标教学、学生参与、训练提高等要素融入自己的课堂教学,就不失为一堂高标准的、具有个性化的语文课。

一、科学准确地确定教学目标

语文学科的性质是人文性与工具性的完美结合,语文教师的任务就是培养学生听说读写的能力,培养学生感受语言文字的能力,培养学生良好的道德情操和审美价值观。语文教师要准确把握课程标准的要求,根据不同体裁、不同课型的具体特点就能确定出某一节课的教学目标。一般来说,教学目标应该体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等要素。同时,教学目标一定要紧扣教材,把握重点,达到序性提高的目的。教学目标的确定还要考虑学生知识层面,因材施教,分层次教学。

二、积极调动学生参与,主动学习

不少语文教师普遍感到语文课堂死气沉沉,气氛压抑,主要原因在于教师没有把握住学生参与的热情。那么,如何才能调动学生积极参与的热情呢?

首先是教师自身素质所决定。语文教师不同于其他学科老师,语文老师最难当。优秀的语文教师应该学识渊博、举止文雅、谈吐不凡,课堂表现要让学生佩服、敬仰,让学生从喜欢语文老师到喜欢语文学科,学生就能激发起积极投身于语文学习的热情。这就需要语文教师不断完善自我,提高自身素质,成为最优秀的语文教师。

其次,课堂教学问题的设置要有艺术性,要能引导学生积极思考、积极参与。要充分尊重学生的学习权利和学习个性,让学生有问题探讨,有寻找答案的机会和时间。让学生读有所得,研有所创。

再者,充分调动学生合作精神,营造讨论氛围。语文课堂上要把学生根据不同的程度,合理调配、分组,课堂上适时进行讨论,学生就会兴趣盎然,学习效率会明显提高,学生在热烈的讨论中积极思维,相互启发,智力得以开发,语言表达能力能得到很好的训练。

三、要准确把握语文课堂的操作流程

纵观目前课改先进学校山东杜郎口中学和焦作永威中学的课改经验,基本就是采取“预习——展示——反馈”和“先学后教,当堂训练”这样的教学模式。其核心要素都是设法让学生成为学习的主人,自主学习,教师作为学生学习的引路人。

第一步:指导好学生的预习。

课前制订导学案,发放给学生,让学生根据导学案课前或者课堂上自主学习。预习期间学生可以展开讨论,解决疑难问题,或者把疑难问题集中起来,最后有老师统一解决。预习的内容包括:文学常识、生字词的音形义、对文本的理解,把握情感的总结与生成、拓展延伸、搜集挖掘、重点难点的解析等。

预习是学生成果生成的一个过程。没有预习,学生的成果就不丰硕,没有预习,学生的积极性就不能很好地发挥出来。有的老师强调现场讲授,现场讲授的内容往往学生记不住,培养不了学生的能力。只能完成当堂的教学任务,而不能提高教学效率,与课改精神相悖。

第二步:抓好训练提高。

首先是抓训练“点”。按照课标基本要求,根据不同课型,筛选出“最基本、最管用”的语文能力“训练点”,一课几个点,一单元一串点,“点点相连”,期中、期末再来综合训练。这样,语文课堂才能真正成为学生语文能力训练的主要阵地。

其次是有“例”训练。语文听、说、读、写能力训练,除了找准“训练点”外,还得有训练的例子,不能纸上谈兵。每一课后边的练习题是最基本的例子。还可以选取教研室期中期末调研试卷中的各版块试题作为训练的例子。教师也可以根据学生情况设计适合自己学生口味的训练题进行训练。

再者,要有“法”可依。每一个知识点、每一个例子的训练都离不开方法的指导。“授人以鱼,不如授人以渔。”对于有规律性的问题,还可以设计成答题公式,成为“点石成金”的方法。经过举一反三的迁移训练,学生语文学习的效率不难提高。

第三步:及时反馈、巩固、提高。

根据心理学原理,学生对知识的掌握需要一个反复记忆的过程,复习的及时,掌握的牢固程度就高。因此,每节课后就要根据学习目标设计好训练题,当堂训练。发现问题及时反馈矫正。每章节讲完,抓紧复习、测试,达到小循环、快反馈、速矫正的教学目的。

总之,老一套满堂灌、教师讲学生听的教学方法必须取缔,教师的观念必须不断更新。只要不断学习,经常进取,研究策略,语文教学一定会出现“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”的灿烂景象。


标签:积极参与 江苏 山东 教学 课堂 
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